案例再現(xiàn)

　　師：誰能把盛老師的故事表演出來？下面分小組準(zhǔn)備。

　　生在小組內(nèi)分角色表演。

　　表演之前的一個小組：

　　生1：我表演哥哥。

　　生2：不行，哥哥是主要角色，你還是表演村里人吧！

　　生1：我覺得我能表演好。

　　生3：憑你，作業(yè)老是不寫，成績也是倒數(shù)。別要砸了咱小組的表演。

　　生4：就這么定了，你表演村里人。

　　生1低下頭，不再作聲。

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　　師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在請各小組討論一下，在這課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？

　　生分小組積極討論。

　　發(fā)言之前的一個小組討論情況：

　　生1：做任何事情，都應(yīng)該把握好時機(jī)。因?yàn)闀r不再來，機(jī)不可失��！

　　生2：做事情最關(guān)鍵的是要先做起來，我們可以在做中體會其中的道理、奧妙。

　　生3：做事要抓住時機(jī)是對的，但是我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)兄弟倆，要學(xué)會質(zhì)疑。

　　生1：你的說法不對，學(xué)會質(zhì)疑不應(yīng)在這個時候。

　　生3：大雁飛走了，還會再來。我們照樣可以把它射下來。

　　生2：關(guān)鍵課文中是告訴我們要善于捕捉時機(jī)，不能白白浪費(fèi)時間。

　　生4：當(dāng)我們遇到有爭議的問題時，除了需要學(xué)會請教別人，還需要全面地去分析問題。

　　生：（眾笑）這根本不是課文中要告訴我們的呀！

　　小組匯報(bào)的時候，這一組的答案只有兩個：生1、生2。

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　　反思認(rèn)識

　　合作性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個亮點(diǎn)，但我們往往注重的是這種表面形式，卻很少有人慮及學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、意志等。這些都使得合作性學(xué)習(xí)的實(shí)效受到了挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者是否積極參與了，他們的群體是否善于合作，他們是否能在合作中體現(xiàn)真正的自我，他們的合作是否建立于相互尊重的基礎(chǔ)之上？以上的這則案例無疑又給我們敲響了警鐘。

　　我想，談合作性學(xué)習(xí)，必須得營造一個民主、平等的課堂氛圍，讓每一個學(xué)習(xí)者自主參與、暢所欲言。不管是優(yōu)等生，潛能生；強(qiáng)勢學(xué)生，弱勢學(xué)生。談合作性學(xué)習(xí)，還需注重構(gòu)建民主、平等的新課堂模式。不僅要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的平臺，提供給學(xué)生平等交流的廣闊空間，而且要通過多種渠道不斷地讓學(xué)生錘煉自尊心、自信心，使他們漸漸變得自立、自信、自愛。