五年級下冊第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”教學(xué)建議

    一、明確兩組“閱讀材料”的不同作用

　　首先，這兩組閱讀材料是基于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的：第一組閱讀材料的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)然不可能僅僅依賴閱讀材料去完成，但閱讀材料中確實包含了有利于任務(wù)完成的有效信息，并且和學(xué)習(xí)任務(wù)之間有對應(yīng)的關(guān)系。第二組閱讀材料的學(xué)習(xí)任務(wù)是“選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。”這里其實就暗含了“怎樣做研究”的方法指導(dǎo)，而這正是這一組閱讀材料的功能和價值。

　　其次，從這兩組閱讀材料的組成來看：第一組閱讀材料文體多樣，有故事、說明文、演講稿/六年級上冊第二單元安排了寫“演講稿”的練習(xí)等，寫作特點繁雜，顯然不會因為文本的形式方面的因素而進(jìn)行整合；而這組閱讀材料的內(nèi)容卻比較集中，反映了信息傳遞方式的變化以及對人們生活的影響。第二組閱讀材料是兩篇簡單的研究報告，《奇怪的東南風(fēng)》記錄了一次問題研究的過程，從這個材料中，我們可以學(xué)到怎樣做簡單的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)通過尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對癥下藥，找出解決問題的辦法；《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》是一篇比較正規(guī)的研究報告，以這篇研究報告為范本，學(xué)生比較容易學(xué)寫簡單的研究報告。

　　因此，我們可以這樣認(rèn)為：第一組閱讀材料，其實不是讓學(xué)生去“學(xué)”文，而主要是“用”這一篇篇文章里的東西，探究信息傳播的發(fā)展歷史和當(dāng)代信息傳播的特點，或者是借該選文學(xué)習(xí)文章里所講的東西，或者是由文章里講的那東西觸發(fā)，去從事一些與文章相關(guān)性大小不等的學(xué)習(xí)活動。第二組的兩篇不同類型的研究性報告，其目的在于通過給學(xué)生提供研究性報告的樣本，使學(xué)生了解研究性報告的基本寫法，并嘗試著自己寫研究性報告。

　　二、怎樣開展這次活動

　　（一）關(guān)于第一板塊

　　一方面，可以通過組間互動交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。

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