教材分析：

　　“搭一搭”這課是北師版小學數學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的一個內容，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。

　　學情分析：

　　我所教的是六年級的學生，他們的接受能力較強，但基礎深淺不一，思維程度不一，面對這樣的學生，我設計出由淺入深的教學層次，使全體學生都能參與學習，全面發展。

　　教學目標：

　　根據課程標準的要求及本課特點，我特制定以下教學目標

　　1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2、能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　3、以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。

　　4、通過觀察和操作活動，體驗“空間與圖形”和日常生活的聯系；能克服操作中遇到的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。

　　難點重點：

　　能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。難點：能根據正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

　　教學準備：

　　老師準備5個大立方體，每個學生準備5個小立方體

　　說教法和教學手段：我采用情景教學法、啟發式、討論法等多種教學法，為了激發學生學習的主動性和積極性，在教學過程中，運用了教具、學具、課件等。

　　教學方法：

　　為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，我引導學生先觀察、想一想、畫一畫、擺一擺，再想一想、討論、操練、演示學具等方式學習知識，通過層層設疑，分析歸納問題，把握重、難點學習新知。

　　教學過程：

　　一、導入

　　活動：觀察老師手中的物體，說一說它是什么形狀的。

　　通過觀察老師準備的物體（一個不完整的長方體），讓學生初步體會到要了解一個物體的整體形狀，需要從不同的方位經行觀察。

　　二、講授新知

　　（一）從不同方向觀察由5個小正方體組成的立體圖形

　　1、創設情境（設計的導言要引人入勝，激發學生的學習興趣）引出今天要認識的由5個小正方體搭成的立體圖形。

　　2、引導學生：搭一搭————觀察————想一想————畫一畫

　　3、同桌之間交流對比，討論修改后畫在方格紙上；

　　4、引導學生說一說是怎么想的；

　　5、師：從不同方向觀察，為什么只看到三個或四個正方形，應該看到5個才對呀？還有一個哪里去了？

　�。ㄉ�：被遮擋住了。）

　　6、老師小結

　�。ǘ�）根據不同方向看到的平面圖形還原立體圖形

　　1、給出從正面、上面、左面看到的平面圖形，讓學生搭一搭有幾個這樣的立方體？（確定唯一性）

　　2、給出兩個方位看到的平面圖形，讓學生搭一搭符合兩個方向的立體圖形有幾個？

　　3、師：你們有什么發現？

　　（生：回答）

　　4、老師小結。

　　三、課堂練習

　　1、由5個小正方體搭成的立體圖形，讓學生通過搭一撘畫出從不同方位看到的平面圖形。

　　2、給出三個方位看到的平面圖形，讓學生還原立體圖形。

　　3、給出兩個方向看到的平面圖形，讓學生動手搭一撘，然后思考搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？

　　四、小結：學生談體會或收獲。