常聽(tīng)家長(zhǎng)向老師訴苦：孩子一做作業(yè)，一會(huì)兒?jiǎn)栠@問(wèn)題，一會(huì)兒?jiǎn)柲菃?wèn)題，仿佛在學(xué)校學(xué)習(xí)的不是他而是我。象這樣的問(wèn)題普遍存在，特別是中低年級(jí)。再看學(xué)生所提的問(wèn)題，都很簡(jiǎn)單，有的只需看一看課本，有的只需翻一下工具書(shū)，而孩子們卻懶得去尋找答案，一問(wèn)了之。顯然，這樣的孩子依賴(lài)性很強(qiáng)，平時(shí)，在學(xué)校里也表現(xiàn)的缺乏自信，學(xué)習(xí)上顯得很被動(dòng)。尋找原因，大部分是從小養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、有效利用人與資源是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可忽視。這種習(xí)慣是看學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否與人協(xié)作，是一個(gè)人死學(xué)死記，還是與同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)；是看學(xué)生遇到難題自己解決不了時(shí)，能否勤學(xué)好問(wèn)，求得甚解；是看學(xué)生能否使用圖書(shū)館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等資源中好的學(xué)習(xí)材料，并及時(shí)收集，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。如何培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主作用？

　　一、培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作

　　（一）通過(guò)同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家里嬌寵慣了，依賴(lài)性很強(qiáng)，又處處事事以自我為中心，不把別人放在眼里，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，很少考慮向別人請(qǐng)教，唯恐失面子。有些在課堂上來(lái)不及消化的知識(shí)，在課后大家的討論中可以得到鞏固；有些在課堂上存有疑問(wèn)的知識(shí)，可通過(guò)課后向別人請(qǐng)教，消除疑惑。由于學(xué)生這種不良心理作怪，使得他們失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。回到家里，明明教師在課堂上講過(guò)的問(wèn)題變得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了惡性循環(huán)，依賴(lài)性增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上也失去了信心。

　　針對(duì)這種情況，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組安排幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，以他們?yōu)楹诵摹Ｔ谡n后根據(jù)所授內(nèi)容布置一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。對(duì)能提出疑問(wèn)的小組和新的見(jiàn)解的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行組員的交換，在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，利用各類(lèi)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)差生的自信心，使一些優(yōu)等生也從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人協(xié)作，學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生遇到難題，勤于思考，勤學(xué)好問(wèn)，求得甚解

　　學(xué)生在向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教的，往往不是真正的難題。有時(shí)只在家長(zhǎng)讀一遍題或稍作提示，學(xué)生就能解出來(lái)。學(xué)生請(qǐng)教的目的也只是尋找一個(gè)正確的答案，并不去弄懂難題的本身。長(zhǎng)久以往，使得學(xué)生意志薄弱，缺乏知難而上的精神。因此，我在班級(jí)中成立解“難”小組，鼓勵(lì)學(xué)生都加入，形成一人有難，大家解。不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到的難題，都能提出來(lái)。但有一條件，所提的難題必須經(jīng)自己思考過(guò)的，并且能說(shuō)出自己在哪里卡了殼，然后大家針對(duì)卡殼處出謀劃策，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)，求得甚解的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源，收集學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面

　　學(xué)生只學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，是不符合社會(huì)發(fā)展需要的。隨著信息化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有敏銳的觸角，能利用圖書(shū)館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，解決自己遇到的問(wèn)題尤為重要。在生活中有一些家長(zhǎng)為自己的孩子訂了各種報(bào)紙雜志，而孩子們不能好好利用；學(xué)校發(fā)下的輔助讀物，在學(xué)生的書(shū)包中靜靜躺著，把它視作負(fù)擔(dān)。這樣的現(xiàn)象存在讓我們非常痛惜。

　　利用班級(jí)圖書(shū)箱培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。在晨會(huì)，班隊(duì)課的時(shí)間，或講其中的故事，或做其中的游戲，或出其中的智力趣題。常常故事講到一半，游戲做到一半便嘎然而止，一些看過(guò)書(shū)的學(xué)生就能接下去，從而受到表?yè)P(yáng)，引來(lái)大家的羨慕。哪個(gè)孩子不希望得到老師的表?yè)P(yáng)，受到大家的尊敬。這樣就有更多學(xué)生迷上圖書(shū)箱、迷上書(shū)本。小小的圖書(shū)箱滿(mǎn)足不了他們的求知欲了，于是到學(xué)校的圖書(shū)館，同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅書(shū)本，電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等都可以給他們一個(gè)廣闊的世界，他們?cè)谀莾旱玫降闹�識(shí)遠(yuǎn)比課本上的豐富，使得他們其樂(lè)無(wú)窮。更讓他們樂(lè)而不疲的是，這些課外學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的方便。長(zhǎng)久以往，就培養(yǎng)了學(xué)生有效利用資源的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)，不僅有益于現(xiàn)在，而且更益于將來(lái)。