北師大版五年級上冊《生死攸關(guān)的燭光》語文說課稿

　　說教材：

　　1、教材分析。

　　《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為三部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　2、教學(xué)目標。

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，我從三個維度設(shè)計了本課第二課時的教學(xué)目標。

　　（1）認知目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容對重點詞語進行解釋。

　　（2）技能目標：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

　　（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。

　　3、說教學(xué)重點、難點。

　　重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現(xiàn)出來的沉著、機智、勇敢。

　　難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　說教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機。

　　由于本文是距離學(xué)生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。使學(xué)生很快進入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！

　　2、以讀為主，師生互動。

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結(jié)果必然也不會完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構(gòu)建自己的認識。然后引導(dǎo)學(xué)生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動，這樣，教學(xué)重點已初步突破。

　　說學(xué)法：

　　為了關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　　1、合作學(xué)習(xí)法。

　　組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學(xué)生之間的交流和表達，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。

　　2、情感體驗法。

　　在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當作文中的人物，在課后小組內(nèi)進行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

　　3、辯論法。

　　絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現(xiàn)以情激情，讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。

　　說教學(xué)流程：

　　（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

　　播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴

　　然后引導(dǎo)學(xué)生讓時間倒流，回到那　65年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？隨機板書課題。

　　（二）通讀課文，整體感知

　　了解學(xué)生對課文的整體感知，便于教師調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)環(huán)節(jié)更合理更科學(xué)，所以我的閱讀教學(xué)就安排了這個環(huán)節(jié)。

　　（三）研析情節(jié)，感悟理解

　　這一環(huán)節(jié)我充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在交流朗讀中體驗、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的前提下，教師能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用搜索的信息深入品讀文本，進行了有效的個性閱讀，教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點處給以點播和引導(dǎo)，滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，加深了對文本的理解和體驗，訓(xùn)練了語感。

　　（四）總結(jié)全文，加深認識

　　新課標指出：要擴大學(xué)生的知識面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情沒有消失，還沉浸在伯瑙德一家人在危急關(guān)頭與敵人周旋的場面中時趁熱打鐵，安排由此及彼的交流學(xué)習(xí)，勢必會有更大的收獲。

　　（五）拓展延伸、續(xù)編故事

　　拓展學(xué)習(xí)實際上是個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的認識和能力使學(xué)習(xí)更加深入，從而豐富自己的學(xué)習(xí)。

　　（六）布置作業(yè)，課外延伸

　　課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把所學(xué)的知識，能夠以表演的形式，展示出來，從而加深對課文的理解。

　　板書設(shè)計：

　　生死攸關(guān)的燭光

　　一波三折

　　點燃　　重新點燃　　奪回

　　吹滅　　端走　　　　端上樓