（2）、練一練

　　①用正數或者負數表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）

　　師：那你們看，下面這兩個地區的海拔高度，你們會表示嗎？

　　中國最大的咸水湖--青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。

　　世界最低最咸的湖--死海低于海平面400米。

　　②從下面這些數據當中，你能不能判斷出這些海拔高度是高于海平面還是低于海平面？

　　里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

　　太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米

　　（設計意圖：用正負數來表示海拔高度，是學生對相反的量的再一次感知。由于前面有對氣溫的認識基礎，所以本環節力求利用前面學習中獲得的用正負數表示氣溫的經驗和范式，在突出“以海平面為界”這一基準后，就讓學生嘗試解決。學生在先前經驗的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負”的計數規則。在深層次上把握了負數產生的背景和計數的要領與方法。）

　　3、第4頁做一做。

　　4、歸納正數、負數和0的關系。

　　師：瞧，黑板上有這么多正數、負數朋友了，誰來把他們分一分？

　　歸納：正數都大于0，負數都小于0.0既不是正數，也不是負數（完成板書：負數<0<正數）。

　　（設計意圖：本課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識，這里將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點。讓學生很好地借助直觀情景來理解接納正數、負數與0三者間的關系。同時在習題中注意讓學生體會過去已學過的數（除0外）都是正數，以幫助學生溝通新舊知識的內在聯系。）