奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版小學六年級語文下冊《古詩詞誦讀 江上漁者》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀詩歌,背誦并默寫詩歌。

　　2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象,體會詩人思想感情的能力。

　　3.理解詩句的思想內容,從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.復習背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

　　2.師:(出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀),大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認識?(指名讀)這兩個字意思一樣嗎?師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是——指名答(捕魚的人),那江上漁者就是——生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

　　3.作者簡介:范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學家,世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

　　二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

　　1.學生自由讀詩。

　　教師指導學習:重點講解“鱸(lú)”字的讀音。

　　2.教師范讀。

　　3.讓學生結成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

　　4.教師指導學生理解重點字詞。

　　漁者:捕魚的人。

　　但:只是。

　　愛:喜歡。

　　鱸魚:魚的一種。體側扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鰭有黑斑,口大,下頜突出。

　　君:你。

　　一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

　　出沒:忽隱忽現(xiàn)。

　　風波:波浪。

　　三、再讀詩歌,整體感知。

　　1.出示古詩,師范讀,看圖讀詩,想想:古詩中寫了哪些人?

　　2.交流反饋。(捕魚的人——“漁者”;吃魚的人——“江上往來人”)

　　3.引導學生了解這首詩的主要內容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦,希望喚起人們對民生疾苦的注意,體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關注與同情。)

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.學習前兩句。

　　出示圖片:畫面上描繪了在江邊的酒樓里,人們舉著筷子,品嘗著鮮美的鱸魚,歡快地談笑著。

　　師:同學們,你們看,每天在江邊來來往往的人們,他們都非常愛吃魚,特別是味道鮮美的鱸魚。看著圖,想一想,這些人們在吃魚的時候,會怎么說?(鱸魚的味道太鮮美了,太好吃了……)

　　這些江上來來往往的人們啊,只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢?

　　2.學習后兩句。

　　出示圖片:畫面為漁人駕駛著一葉小舟,在風急浪高的江面上穿行。

　　師讀詩句,引導:吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的?是怎么來的?你們看看圖,聽老師讀讀詩,你們知道嗎?

　　引導學生看圖,了解:捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上,就像什么?

　　(一片飄蕩在江面上的小樹葉;一片隨時都會被風浪卷走的小木片……)

　　出示句子:你們看啊,在波浪起伏的江面上,一只小漁船像一片小樹葉,一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪底。

　　引導學生讀一讀句子,發(fā)表感嘆:漁人們的生活真　　　　!

　　(可以填上:真危險啊;真辛苦啊;真不容易啊;真艱難啊)

　　教師小結:這就是那些吃魚的人所不知道,所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味,我們應該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。

　　五、誦讀和背誦詩歌。

　　六、拓展延伸。

　　師:面對艱辛的漁民,這不由讓老師想到了艱辛的農民(出示《憫農》,隨之吟誦),還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》,隨之吟誦)。我們可以學著發(fā)揮想象,根據(jù)這首詩編寫小故事,還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境,更好地理解本詩。

　　板書設計

　　江上漁者

　　江上往來人,　南來北往

　　但愛鱸魚美。   肉嫩味鮮

　　君看一葉舟, 波濤洶涌

　　出沒風波里。   謀生艱辛

　　教學反思

　　在教學過程中,我指導學生理解古詩含義,了解寫作背景,感悟詩人的思想感情,體會勞動人民勞動成果的來之不易,使其受到感染和教育,并積淀一定的語文素養(yǎng)。

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